Disgrafía

Lamentablemente aún existen profesores que culpan al niño por no poder realizar actividades o tareas que resultan fáciles para los demás compañeros.
Revisemos este video y hay que enterarnos de lo que siente el niño que solo es juzgado por no entender.
No queremos maestros como este.

Actividades para la dislexia

Comparto esta pequeña actividad para trabajar con niños que presentan dislexia, es fácil, divertida, y ayuda a nuestros niños a mejorar

Trastornos del aprendizaje.

Hagamos un recuento de todo lo revisado en este tema "trastornos de aprendizaje"

Destreza matemática

Englobando todo lo que hemos revisado en cada uno de los temas, concluimos que quien tiene dificultades en las áreas ya mencionadas, presenta una inhabilidad para resolver problemas matemáticos, y aunque muchas de las veces nos parezca raro, lo real es que si existen niños con este tipo de problemas , algo que para los demás puede resultar una cosa muy simple, para algunas personas resulta ser algo muy complejo, y no es que no sea inteligente o que sea distraído, sino que hay un factor distinto que le impide poder acceder a estos aprendizajes de manera fluida,
Hay que comenzar por trabajar estimulando lo antes mencionado para poder llegar con éxito a la realización de operaciones matemáticas, y teniendo por seguro que si se trabaja adecuadamente los avances serán notorios rápidamente.

Atención

Ahora, pongamos a prueba nuestro cerebro
:)

Percepción visual

Cada uno de nosotros tenemos diferentes perspectivas, es decir vemos las cosas diferentes, cada uno desde un nuestro punto.
Sería divertido que pusieras a prueba tu perspectiva visual junto con un compañero, y verás lo sorprendente que es darte cuenta que una misma imagen cada uno la puede interpretar de distinta manera.
He aquí un video donde pone a prueba tu campo visual y tu mente.

Actividades de percepción visual

Podemos apoyarnos es ente tipo de actividades para mejorar la percepción visual de nuestros alumnos.

Destrezas de percepción

Las personas que presenta debilidad en esta área, constantemente sufren al no poder distinguir un símbolo de otro, no pueden entenderlos, les cuesta seguir u ordenar series numéricas, entre otras cosas..
Es por eso que si falla esta destreza vamos a tener problemas en el área matemática, ya que es indispensable para aquí saber distinguir símbolos y demás, puesto que aquí es a base de lo que se trabaja.
Se deben de trabajar con la atención visual, estimulando al alumno a que desarrolle una mejor percepción y que observe con atención, no solamente "mirar por mirar"

Destrezas lingüisticas

Una de las características que presentan las personas con discalculia, es la dificultad para comprender términos matemáticos, y por lo tanto también problemas en la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos .
ya que las destrezas lingüisticas son 4, la capacidad de escuchar, leer, escribir y hablar. cuando una de estas área se muestra dañada o en desventaja, es natural que quien la presenta tenga problemas para la comprensión de los problemas matemáticos.
Por lo tanto es importante trabajar en cada uno de estos aspectos, para lograr que nuestro niño tenga un aprendizaje integro y así pueda tener claridad en lo que se le presenta.

Características de la discalculia

ša) Destrezas lingüísticas.
Las características principales de la discalculia, son las siguientes

        a) Destrezas lingüísticas.

         Son deficiencias relacionadas con la comprensión de términos matemáticosš y la conversión de problemas matemáticos en símbolos matemáticos.

b) Destrezas de percepción.
Dificultad en la capacidad para reconocer y entender los símbolos. También para ordenar grupos de números.

c) Destreza matemática.

        Dificultad con las operaciones básicas y sus secuencias (suma, resta, multiplicación y división).

d) Destreza de atención.

         Dificultades en copiar figuras y observar los símbolos operacionales correctamente.

Actividades coordinación visomotora

Estos ejercicios ayudarán a los niños a tener una mejor coordinación óculo-manual y que además estimulan ambas áreas del cerebro para que el niño desarrolle más atención y de esta manera poder entender las cosas que son complejas para él.

Actividades de secuencias

Aquí encontraremos distintas actividades con las cuales podremos trabajar con los niños secuencias de figuras, de objetos, de colores y formas, lo cual les ayudará para mejorar su atención visual y lograra las secuencias.

 

Aspectos a trabajar (pedagógica)

Pedagógica:

Se efectuarán ejercicios específicos de cálculo, centrándonos en las siguientes adquisiciones:

• Noción de Cantidad, que engloba asociación, número-objeto, conservación de la materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad, como base para la realización de operaciones.

• Cálculo concreto, escrito, mental: primero, contar, unir, separar, clasificar, etc., con objetos, luego con dibujos, escritura de números, sistemas de numeración, realización de operaciones con apoyos materiales. Iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas

Aspectos a trabajar (cognitiva)

Cognitiva:

Ejercicios de simbolización, que suponen ir trasladando los aprendizajes desde un plano concreto hasta uno abstracto:
-Sustitución paulatina de la manipulación directa por representaciones gráficas, y éstas por símbolos determinados (números, signos, etc.).
-Aumento del vocabulario, sobretodo del relacionado con la matemática hay que hacer hincapié en las manifestaciones escritas, en el aprendizaje y utilización de signos matemáticos, en la disposición escrita de las operaciones, etc.
-Hay también que trabajar la atención (en especial la atención sostenida) y la memoria.

Aspectos a trabajar (psicomotriz)

ša) Psicomotriz:

Hay que utilizar ejercicios perceptivo-motores que involucren:
-Actividades para el conocimiento del esquema corporal, con especial atención a la simetría , las operaciones infralógicas arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda en relación con el propio cuerpo, y el conocimiento de los dedos.
-Actividades que aumenten la coordinación viso-motriz, y proporcionen un sentido del ritmo y del equilibrio. como circuitos de psicomotricidad donde el niño involucre el movimiento de todo su cuerpo en coordinación.
-Ejercicios de orientación espacial

Para saber si hay discalculia

• Lectura de números: en voz alta por el propio alumno, o reconocimiento de los que lee el adulto
• Escritura de números: copia y dictado
• Noción de cantidad: de forma oral y escrita
• Seriaciones (de 1 a 30, de reés, de 2 en 2, de 3 en 3, etc.)
• Cálculo mental
• Operaciones escritas, dándoselas escritas y dictadas

Nos podemos apoyar en estas actividades para saber si hay o no discalculia, y desde que aspectos tenemos que comenzar a trabajar.

Características

La discalculia se puede detectar en los primeros años escolares, cuando el niño no logra escribir correctamente los números, no es capaz de seguir secuencias, series o clasificaciones de números. en grados más avanzados se notan dificultades a la hora de resolver problemas matemáticos simples.

• Presenta dificultades muy frecuentes con los números, duda, nos los identifica claramente, se equivoca al nombrarlos o escribirlos.
• Confunde grafismos parecidos como 3/8 o 4/7
• Confunde los signos (+, /, -, x) el de sumar con el de multiplicar, el de restar con el de dividir, etc
• Transpone y rota los números, el más común es la confusión del 6 y 9, girándolos 180° 
• Invierte los números por ejemplo, 12 por 21, 69 por 96, etc.
• Dificultades en la coordinación espacial y temporal
• Dificultades para recordar y comprender conceptos, reglas, fórmulas o secuencias.

Trastorno de cálculo o discalculia

Es la dificultad para adquirir el aprendizaje de la aritmética o las matemáticas, El trastorno afecta la adquisición de los conocimientos aritméticos básicos como la suma, resta, multiplicación y división.
Las personas con discalculia presentan serios problemas para realizar operaciones aritméticas, constantemente confunden signos, invierten números y cantidades, no logra realizar cálculos mentales y tiene problemas para realizar abstracciones.
Los primeros problemas con el cálculo aritmético se hacen evidentes a partir de los 8 años, aunque en algunos casos comienzan a presentarse desde los 6.

Ejercicios para mejorar la escritura.

Podemos aplicar este tipo de ejercicios para favorecer el movimiento en la muñeca y mejorar el control de ésta.

Actividades y ejercicios

Para poder mejorar la escritura de los niños que presentan un trastorno de escritura es muy importante estar trabajando con los músculos de sus manos para mejorar sus habilidades manuales con el lápiz, y así mejorar el control y la direccionalidad de este para obtener mejores trazos al escribir, definidos y legibles.
Aquí dejo un par de actividades con las cuales se podrá trabajar la soltura de la muñeca y la correcta posición del lápiz.

Características

• Lentitud
• Movimientos gráficos disociados
• Manejo incorrecto del lápiz
• Mala postura al escribir 
• Rigidez de los músculos de la mano
• Rigidez de la escritura
• Lentitud y meticulosidad
• Inhabilidad
• No hay respeto del margen del renglón
• Impulsividad

Signos del trastorno de la escritura

Algunos de los principales signos de la disgrafía incluyen confusión entre letras mayúsculas y minúsculas, espacios muy amplios o demasiado estrecho entre las letras y las palabras, escribir letras que parecen similares, confusos entre letras como “b” y “d" o "p" y "q" Las personas con esta condición puede tener excelente expresión verbal y las habilidades de lectura, pero no puede poner las palabras sobre el papel sin concentración seria.
Presentan mala ortografía y no tienen comprensión de puntuación, no pueden escribir a la velocidad de los demás. este trastorno no tiene relación con algún déficit neurológico o intelectual. 

Trastorno de la escritura o disgrafía

El trastorno de la escritura consiste en la dificultad que presenta un niño para producir palabras escritas,  es decir escribir a mano a base de lápiz y papel.
Las personas con disgrafía principalmente sufren de habilidades motrices, principalmente en los músculos de la mano, estas dificultades les impide dominar y dirigir el lápiz para  realizar trazos definidos y escritura legible.
La escritura de una persona con disgrafía es parcialmente legible, a penas y se puede entender, puede ser letra muy pequeña o muy grande y con trazos poco definidos, es difícil para la persona con este trastorno respetar el margen del renglón y el tamaño de las letras, en ocasiones escribe de manera inversa , de derecha a izquierda.

¿Cómo es tener dislexia?

Porque no siempre todos los niños tienen un desarrollo igual es importante saber identificar quienes necesitan nuestro apoyo en todo momento, los maestros tienen que estar informados para saber identificar a un alumno con dislexia, pero mas que identificar hay que estar en sus zapatos, sin antes saturarlos de insultos y presionarlos con su aprendizaje. se necesita tener visión y ver las cosas siempre de una perspectiva diferente antes de juzgar
Es importante que apoyemos a nuestros alumnos en trabajar duro para poder lograr en ellos avances significativos.
Aquí muestra una historia de un niño con dislexia y las dificultades a las que se enfrenta día a día.

Actividades

A continuación se muestra una lista de material con el cual podremos trabajar con alumnos con dislexia, ayudando a mejorar su atención y su concentración.

Características de la dislexia

• Parece brillante pero no tiene buena ortografía ni lectura para su edad
• Constatemente recibe etiquetas como "flojo" "distraído" "tonto"
• Alto IQ, pero sus calificaciones en la escuela no lo demuestran
• Le va bien en ex{amenes orales, más no en los escritos
• Talentoso en artes, música, deportes, ingenierías, música, teatro, mecánica, etc.
• Kinestésico, aprende más haciendo, tocando, y mirando.

Dislexia auditiva

La dislexia auditiva se manifiesta en actividades que implican la percepción y la discriminación auditiva, puesto que el síntoma general más característico es una dificultad o incapacidad para percibir los sonidos el afectado no discrimina adecuadamente fonemas ni los integra con facilidad, es ahí cuando entonces cometerá errores ortográficos y de pronunciación. tendrá dificultades para recordar series de letras.

Dislexia profunda o mixta

Se le ha denominado mixta, ya que el lector presenta dificultades fonológicas y visuales, es decir, visualmente lo interpreta de una manera y lee la palabra de manera distinta usando un sinónimo, no pueden leer pseudopalabras, tienen dificultad para acceder al significado, tienen errores visuales y derivativos. es decir:

El lector emite ante un estímulo escrito una palabra parecida, pero no la que está en el papel, como por ejemplo: 
suelen decir "automóvil" por "carro" o "infantil" por "niño"

Dislexia adquirida

La dislexia adquirida es aquella que es ocasionada después de una lesión cerebral, que se caracteriza por que, el lector ha adquirido de manera regular la lectura, y en mayor o menor medida ha ido perdiendo habilidades lectoras a causa de una lesión en el cerebro.

Los síntomas pueden detectarse en preescolar, pero no suelen diagnosticarse hasta el inicio de la enseñanza básica, ya que es aquí donde el niño comienza a leer y así podrá manifestar si presenta dificultades en la lectura cuando haya accedido a esta,  Si se realiza una identificación temprana, el pronóstico es bueno, si bien en unos pocos casos, el trastorno puede durar toda la vida.

Existen varios tipos de dislexia, pero los más comunes son los siguientes:

• Dislexia adquirida
• Dislexia profunda
• Dislexia auditiva

Trastorno de la lectura o dislexia

Este trastorno es uno de los más comunes presentados en niños, quienes se caracterizan por la dificultad que tienen para acceder a esta o por las complicaciones que presentan al leer, presentando un nivel de lectura inferior al que es esperado para su edad.
La dificultad para la lectura se presenta en un grado significativamente mayor del que puede justificarse.
Inicialmente pueden observarse dificultades para identificar las letras o sonidos, pero los errores habituales son más tardíos y suelen consistir en omisiones, distorsiones, sustituciones o adiciones de palabras o partes de ellas, también presentan lentitud en la lectura, largas vacilaciones o pérdidas del lugar donde se estaba leyendo, inversiones de palabras en frases o de letras dentro de las palabras. 



En la imagen se muestra de qué manera percibe un niño con dislexia...

Un poco de humor...

Que nos recuerda que el Déficit de Atención, en realidad no es tan malo, nos puede sacar una sonrisa .

Actividades a trabajar.

Aquí se muestra un poco de las actividades que podemos trabajar para mejorar el desarrollo motor de nuestros niños, cada una de estas actividades podrá adecuarse al tipo de población que tengamos y a las habilidades motrices del grupo.

Características emocionales y de la conducta

•  Falta de interés en actividades específicas, o es posible que las evite, en especial aquellas que requieren una respuesta física
• puede demostrar poca tolerancia a la frustración, disminución de la autoestima y falta de motivación debido a las dificultades que tiene que enfrentar con actividades que se necesitan en todos los aspectos de su vida
• Es posible que el niño evite socializar con sus pares, en particular en el patio de recreo.
• Puede resistirse a cambios en su rutina o en su entorno.

Características físicas

Algunos niños con este trastorno pueden experimentar dificultades en varias áreas, mientras que otros pueden tener problemas sólo con actividades específicas. aquí muestra una lista de algunas de las características más comunes que se pueden observar en un niño con trastorno del desarrollo motor.
Cabe mencionar que las características se dividen en físicas y emocionales o de conducta.

Características físicas

• Los movimientos del niño pueden ser descoordinados o torpes. 
• El niño puede presentar dificultades con las habilidades motoras gruesas, con las habilidades motoras finas o con ambas.
• El niño puede presentar retraso en el desarrollo de ciertas habilidades motoras, como andar en triciclo o en bicicleta, atrapar una pelota, saltar la cuerda, abrochar botones y atar cordones. 
• Diferencia entre sus capacidades motoras y sus capacidades en otras áreas. 
• El niño puede tener dificultad para aprender habilidades motoras nuevas
• Dificultad con actividades que requieren cambios constantes en la posición del cuerpo 
• Dificultad con actividades que requieren el uso coordinado de ambos lados del cuerpo 
• Poco control postural y poco equilibrio en especial en actividades que requieren equilibrio por ejemplo subir escaleras, estar parado mientras se viste.
• El niño puede tener dificultad para escribir en letra de imprenta o en cursiva.

Trastornos de la actividad motora (falta de coordinación)

FALTA DE COORDINACIÓN

Se conoce como falta de coordinación a la torpeza física y falta de integración motora, es decir, estos niños presentan dificultades para correr, saltar, incluso hasta para caminar, presentan dificultades para mantener el equilibrio, constantemente presentan moretones y raspones debido a las caídas y hace que los niños no puedan hacer las actividades cotidianas.

Las habilidades motoras interfieren con el desempeño académico o con actividades de la vida diaria, tales como vestirse, actividades físicas en el patio de la escuela, actividades de escritura o de gimnasia.

Los niños con falta de coordinación muchas veces no reconocen las similitudes de determinadas tareas motoras, y esto hace que el niño tenga dificultades para transferir el aprendizaje motor de una actividad a otra por ejemplo,  atrapar una pelota grande y luego atrapar una pelota pequeña.

Características de los niños hipoactivos

Características:

• Desmesurada tranquilidad
• Ensimismados en sus pensamientos
• Niños que pasan desapercibidos 
• Niños a los que le cuesta relacionarse con sus iguales
• Suelen aburrirse con las tareas y/o actividades
• Poseen un tiempo cognitivo lento
• Les cuesta procesar la información
• Suelen tener problemas para describir situaciones
• Tiene dificultad en sostener la atención en actividades o juegos.
• Distraído 

Trastornos de la actividad motora (Hipoactividad)

Hipoactividad: 

Por el contrario de la hiperactividad, los niños que presentan hipoactividad no presentan comportamientos impulsivos ni mala conducta, sino que son lo opuesto, es decir son niños que permanecen quietos, se aburren con facilidad, no se hacen notar y frecuentemente pasan desapercibidos,  pero comparten ciertas características tales como la falta de atención, de concentración y dificultades para aprender.
se podría decir en otras palabras que el niño con hipoactividad "vive en la luna" muestra dificultades para entender la materia, completar trabajos, evaden a sus compañeros y evitan participar en las actividades propuestas por el profesor en la escuela y en lo que hay a su al rededor.

¿Qué necesita un niño con hiperactividad?

Para lograr organizar a un niño con TDAH, el niño necesita:

• Una familia con normas bien claras y establecidas 
• un ambiente ordenado y organizado
• establecer un horario organizado para las actividades que realiza durante el día
• límites 
• responsabilidades en cuestión a una actividad

Actividades y sugerencias

Para trabajar con niños hiperactivos habrá que buscar todas aquellas actividades que los lleven a un estado de tranquilidad, es decir que con esta actividad logremos que nuestro niño pueda llegar a un estado de concentración y atención, y que lo haga jugando.

Algunos de los juegos que son apropiados y calificados para trabajar la inducción de la tranquilidad son:

• Rompecabezas
• Seguir laberintos
• Audiciones musicales 
• Ejercicios de respiración
• Juegos de construcción 
• Experimento de sensaciones distintas

Aquí se muestra unos ejemplos de actividades que pueden ayudar a la concentración y a la tranquilidad 

TDAH

¿Qué siente un niño con trastorno de aprendizaje, TDAH?

Miremos el TDAH desde un punto de vista distinto, desde los propios ojos de un niño con TDAH. nos daremos cuenta de que todas esas reacciones que tienen no son a propósito, hay que mirar y descubrir qué es lo que ellos necesitan y de que manera canalizar toda esa energía y convertirla en algo significativo para ellos.

 

¿Ha cambiado el concepto que se tenía de TDAH?

Trastornos de la actividad motora (Hiperactividad)

Las actividades motoras se organizan jerárquicamente en el sistema nervioso central , donde la médula espinal, el cerebro medio, el cerebelo, el ganglio basal y la corteza cerebral, donde cada uno posee funciones motores características.

Se consideran 4 perturbaciones de la actividad motora, una de ellas es la 

Hiperactividad.

La hiperactividad, es la movilidad excesiva, es una de las formas más comunes de un trastorno motor, donde el individuo tiene dificultades para permanecer quieto en algún sitio, seguir instrucciones y/o concentrarse en alguna actividad. 

el reconocimiento de la hiperactividad no es realmente tan difícil, sobre todo cuando cerca de los 5 años se observan de manera persistente y recurrente algunos de los siguientes comportamientos:

• Actividades cortas y sin objeto
• Corta capacidad de atención 
• Distracción
• Impulsividad
• Falta de concentración 
• Indiferencia al dolor y al peligro
• Agresividad 
• Propensión a los accidentes

Estas características impiden que el niño con hiperactividad tenga un aprendizaje optimo en la escuela principalmente por la falta de atención y de concentración, pues lo principal para poder acceder a los contenidos revisados en el salón de clases.

¿Cómo diagnosticar los trastornos del apje?

Aunque en un principio, es difícil de identificar por los padres o profesores,deben de tomar precauición cuando un niño presenta dificultades continuamente para realizar algunas o todas de las siguientes actividades:

• Lectura, escritura, ortografía o completar problemas matemáticos
• Comprender o seguir instrucciones
• Lateralidad (distinguir la derecha de la izquierda)
• No hay dominio o equilibrio en algunas partes o en todo su cuerpo
• Invertir letras y/o números (b/d, p/q, 12/21, 16/61, etc)
• Problemas de socialización
• Problemas de integraciión
• No hay concentración
• Baja autoestima

Estás características serán visibles, y se podrá detectar a un niño mediante éstas acciones, aunque también existen test y otros instrumentos de evaluación para determinarlo.

¿Cuáles son los características?

CARACTERÍSTICAS:

• Trastornos de la actividad motora

tales como torpeza motriz, hiperactividad, hipoactividad, falta de coordinación, motricidad fina, motricidad gruesa, entre otras.

• Trastornos de la percepción

Alteraciones en la capacidad de ver, oír, hablar, tocar, o darse cuenta de algunas situaciones en su entorno.

• Trastornos de la emotividad

hiperemotividad e hipoemotividad

• Trastornos en la simbolización o en la decodificación y expresiva o codificación

receptivo-auditivo, receptivo-visual,/ expresivo-vocal, expresivo-motora

• Trastornos en la atención

atención insuficiente y atención excesiva